从高考录取的那天开始，我的命运似乎就跟教师这个职业有着莫名的联系。从当初准备成为一名中学老师的我，一路辗转，如今有幸可以成为一名大学老师。此刻，我有忍不住的兴奋，但也为未来如何将自己所学教授给大学生们感到忐忑不安。诚然，专业知识是作为一名老师的根本，但为人师表的师德、师风对于一名教师来说更为重要。刚刚从学生时代转入教师队伍，我深知学生对一名“好”教师的期待。教师是立校之本，师德是教育之魂。
现在的大学教师不仅要求具有博士学位，还必须具有很强的学习能力。记得去年求职面试的那段时间，那些面试的考官们无不要求应聘者具有丰硕的科研成果，还希望看到其巨大的潜能。这些要求当然也无可厚非。具备较高的专业素质、适应教学发展的自我学习意识及能力，是作为一名大学教师的基础。教师的“师识”不仅体现在具备扎实的专业知识，更体现在学习新知识的自觉性上。前者是过去式，后者是将来式。长江后浪推前浪，教师面对的学生都在不断的进步，更何况是教师们。苏霍姆林斯基说，“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松”。一名具备高超师识的教师，不仅能赢得学生的尊重，更是对自己的尊重和对教师这份职业的尊重。
“上知天文，下知地理”，从古至今，地理教师都被看成是博学多才的典范。我对地理的热爱也正是源自于地理启蒙老师上课时的那种“天马行空”和“信手拈来”。正是因为她对地理知识透彻的理解和丰富的课外知识的延展，让我开始了对地理的着迷。如今，身为一名地理教师的我，更应当不断学习，自我完善，提高自身素质，让自己成为学生们心中那位理想的教师。国家的兴衰，取决于教育，教育的兴衰，取决于教师。打铁先要自身硬。教师有过硬的知识基底和教学技能，是新时代教书育人工作的首要条件。“师艺”的锤炼不仅要具备较高的政治思想觉悟和精良的业务素质，更要具备创新意识和超前意识；不仅要具备学科发展能力和创新能力，还要与时俱进，培养创新人才。于此，教师才能不断提炼师艺、升华师技。
作为新时代的教师，那些体罚、谩骂等旧恶习自然是不能有的，相反地，应该将学生的利益当成自己的利益，将他们看作是自己的孩子来教育，体现教师对学生的爱护，也就是“师爱”。教师的职业性质决定了我们面对的不是冷冰冰的物体，也不是思想成熟的成年人。虽然，大学老师面对的是一群有一定思考能力、有一定知识积累的大学生，但他们仍然是还未步入社会的学生。因此，他们更需要教师在他们彷徨的时候给他们以正确的指导、在他们沮丧的时候给他们以关怀。尤其是在师范学校，教师更应该以身作则，为这些未来的教师们树立榜样。很多大学生刚刚脱离家庭的束缚，自我约束和行为判断能力均比较差，教师是除同学外与其接触最多的一个群体之一。因此，一名合格的教师就应该尽量体现师爱，在日常生活及学习中多关心学生。
并且，关爱学生应当不以学生家庭地位及状况来偏倚学生，也不以学生成绩和表现来薄厚待之，要针对每个学生具体情况，严而有格、严而有方、严而有恒、严而有度地面向全体学生赋予教师之爱。在这点上，我觉得正确、乐观、全面地评价学生非常重要。学生可能会因为老师的一个批评而丧失信心，也会因为老师的一个表扬而更加努力。是事倍功半，还是事半功倍，有时只取决于老师的一句话。在这一点上，我认为尤其要关注一些常常被大多数教师忽视的“中间”群体。优秀的学生自然是受教师喜欢的，因此能受到教师较多的表扬与鼓励；而个性张扬和调皮捣蛋的学生自然也让教师们伤脑筋。但那些成绩平平、性格不突出的“中间”学生，常常被教师们忽视。而这些学生可能会因为教师的不同评价做出不同的人生选择。当然，面面俱到很难，我只但求用“蜻蜓点水”，达到“画龙点睛”之效。
学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系学生的健康成长。从教育发展的要求来看，教师的品德素养也是教师发展的一个重要前提。泰戈尔说，“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。我将以不断锤炼自己的师艺为目标，以不断完善自己的师识为标准，在工作中体现对学生的师爱，成为一名合格的大学教师，争取成为一名优秀的大学教师。